Если рассматривать, что такое мозговой штурм, то нужно совершить экскурс в далекий 1953 г. Именно тогда Алекс Осборн разработал вышеупомянутый метод, исключающий оценочный компонент в процессе зарождения новых идей. Это означает, что любой человек может познакомить своих коллег со своими мыслями, среди которых возможно есть неординарные идеи, не боясь усмешек или критики в свой адрес. Он находится в таком же положении, как и любой другой член команды.

Технология мозгового штурма

Предполагает применение двух принципов:

  • приговор идее выносится не сразу;
  • количество порождает качество.

Важно соблюдать ряд правил:

  1. В момент генерации идей не должно быть никакой критики.
  2. Полет фантазии и игра воображения приветствуются.
  3. Участники сессии могут высказываться столько раз, сколько хотят.
  4. Все предложенные идеи могут комбинироваться и совершенствоваться. Все участвующие в сессии люди получают задание дополнить идеи других.
  5. Завершающий этап предполагает выбор самого лучшего варианта с учетом оценок экспертов.

Алекс Осборн подробно описал технику, как проводить мозговой штурм. В ходе многочисленных экспериментов сравнивались идеи по качеству и по количеству. Было доказано, что часто при обсуждении задачи у членов интерактивной группы появляется больше интересных мыслей, чем у отдельно взятых индивидов. Но на сегодня нет никаких достоверных сведений, подтверждающих то, что более высококачественные идеи генерируются исключительно при работе в группах.

Метод и виды мозгового штурма постоянно дополняются, так, например: в последние годы появилась «электронная» разновидность – online brainstorming, которая использует интернет-технологии. Благодаря электронному мозговому штурму удается практически полностью избавиться от «боязни оценки». Пользователи в сети могут высказываться анонимно, поэтому при таком взаимодействии не блокируется продуктивность процесса. Здесь не нужно ждать своей очереди и нервничать, размышляя, как группа отнесется к тому, что ты собираешься сказать. Люди онлайн просто фиксируют всевозможные идеи и пересылают по интернету. Электронный метод получил распространение в организациях, так как доказал свою эффективность для улучшения совместной работе в команде.

«Обратная» технология

Обратный мозговой штурм рекомендуется использовать для реализации творческих проектов, в которых имеется много элементов. Каждый этап важен, если хоть один из них будет неудачным, проект не удастся завершить. Необходимо тщательно подбирать каждый элемент. Мозговой штурм позволяет выявить все недостатки. Технология включает этапы составления списка всевозможных минусов и их ранжирование.

Метод аналогий

Технология дает возможность вычленить появившуюся проблему и попытаться ее успешно решить, используя идеи из других отраслей науки. Этот метод является одним из самых эффективных, он лежит в основе синектики. Чтобы использовать метод аналогий понадобится:

  • определить причину затруднений и сделать ее понятной для специалистов, работающих в других областях,
  • дать подробное описание решений с объективными ограничениями,
  • определить науку или сферу жизни, где также могут находиться решения,
  • организовать команду специалистов из области, которая была выбрана,
  • провести технологию мозговой штурм,
  • перенести полученные решения, применительно к исходной области,
  • выбрать самые оптимальные варианты.
Читайте также:   5 шагов для привлечения посетителей в магазин на Etsy?

Применение мозгового штурма в процессе обучения

Несмотря на то, что создатель мозгового штурма Алекс Осборн был специалистом по рекламе, этапы мозгового штурма стали применяться в образовательной сфере. Это было сделано с целью стимулировать творческую активность детей.

Алекс Осборн был убежден, что устранив критику в совместной работе, легче найти нетривиальные идеи. Мозговой штурм как метод обучения сводится к тому, чтобы все ребята в равной степени принимали участие в обсуждении. Благодаря объединенным усилиям в коллективе появляются удачные решения. Учащиеся работают в одной команде, дополняя и развивая идеи друг друга.

У техники brainstorming, используемой учителями в классе, имеется множество разновидностей:

  1. Групповой брейнрайтинг. Это предполагает групповую работу, учащиеся должны записать мысли и передать другим. Задача ученика — развивать первоначальное предложение, которое служит базовой основой. Преимущественно это используется, в коллективах с большим количеством участников, решения фиксируются на листе и развиваются за счет выдвижения новых.
  2. Круговой мозговой штурм. Учащиеся дают ответы в порядке очередности по кругу, каждый раз, когда подходит очередь, можно высказать только одну идею. Благодаря использованию этого метода можно поощрить застенчивых от природы участников команды и сдержать учащихся, привыкших доминировать. У каждого есть равный шанс, чтобы выразить свою мысль.
  3. Групповой обмен. Метод обеспечивает более высокую скорость мышления, способствуя развитию дисциплинированного ума. Используя часто полезное упражнение, можно заставить мозг сменить темпоритм, ставший для него привычным, на другой. Учащиеся с более быстрым мышлением затрачивают меньше времени, чтобы разобраться в ситуации и найти эффективное решение. Для использования этого метода группового ребят следует посадить по кругу. У учеников нет времени долго обдумывать свои идеи, как при ответах, которые участники дают по желанию.
  4. Свободные вариации мозгового штурма. По отдельности рассмотрим игровую и ролевую. Игровой штурм представляет собой увлекательную игру в виде соревнования. В месте проведения царит атмосфера веселья, несмотря на то, что между участниками должна быть конкуренция, проигравших здесь, как правило, не бывает. Проведение ролевого мозгового штурма предполагает отождествление учеников с конкретной личностью для рассмотрения определенной проблемы и поисков ее решений. Учащиеся поочередно меняют роли.
Читайте также:   Так ли нужен вирусный маркетинг?

Применение мозгового штурма в обучении иностранным языкам

Преподаватель предварительно должен объяснить учащимся, что неправильных ответов не будет, все варианты решений будут считаться верными. Технология помогает развить ассоциативное и творческое мышление, в памяти детей быстрее откладываются новые слова с выражениями, полностью пропадает страх говорить на неродном языке. Мозговой штурм проводят на этапе изучения новой темы или для закрепления пройденного лексического и грамматического материала.

Как проводится мозговой штурм

  1. Создаются множество идей, каждая из которых может служить оптимальным решением проблемы. Их записывают на доске или сначала участники группы пишут их на ватманах, а потом фиксируют на доске. На этом этапе нельзя критиковать или комментировать. Максимально на первый этап отводится 15 минут.
  2. На следующем этапе учащиеся обсуждают коллективно идеи и высказывают предложения. Важно уметь найти в каждом из предложенных решений что-нибудь рациональное и объединить.
  3. На заключительном этапе участники команды выбирают самые перспективные идеи из всех, имеющихся в их распоряжении. Этот этап переносится на следующий урок.

Как используется мозговой штурм, пример

Примеры и результаты применения технологии – это лучшее доказательство ее эффективности. Использование мозгового штурма на этапе, предшествующем чтению текста предполагает интерактивную организацию обсуждения в группах. Сначала разминка – проводится мозговой штурм по теме Teenage life in Britain. Данную тему ученики уже проходили несколько уроков подряд. Поэтому они с легкостью выполняют задание преподавателя – назвать идеи, ассоциирующиеся с Teenage life in Britain.

Второй шаг – объединить учеников в мини-группы. Назвав проблему, преподаватель дает задание учащимся – найти ее оптимальное решение. Примером может послужить проведение мозгового штурма в мини-группах, состоящих из 5 учеников, обсуждение проблемы текста, который учащиеся собираются читать. Участники групп записывают свои идеи перед чтением текста. После того как они прочитают текст, они должны сделать выводы, и назвать проблемы, типичные для подростков в Великобритании и те, что свойственны российским подросткам.

Никакие критические замечания не должны высказываться, любые мысли воспринимаются как стоящие, хотя некоторые из них могут сначала показаться фантастическими или смешными. Идеи также нельзя одобрять. Решения проблем лучше записывать. Соблюдение авторского права не допускается, неважно, кто первым высказал самую оригинальную мысль, и кто ее дополнил, при мозговом штурме идеи вытекают одна из другой.

Когда участники групп предлагают множество вариантов, есть большой выбор, тогда вероятность найти подходящее решение увеличивается. Ученик, готовый выступить с предложением, может воспользоваться правилом «поднятой руки». Необходимо проявлять уважение к оратору, не допускается грубость по отношению к нему. Во время выступления участника нельзя перебивать.

Читайте также:   С чего начать в сетевом маркетинге

Вопросы для мозгового штурма преподаватель готовит на свое усмотрение, важно, чтобы они были интересными и актуальными. Ограничения технологии можно обойти при умелом ее использовании. Групповой мозговой штурм способствует появлению большого количества неординарных идей, однако если побуждать учащихся одновременно заниматься индивидуальным мозговым штурмом, то их решения будут представительнее.

Максимальных результатов позволяет добиться так называемая смешанная модель. Каждый из участников команды проводит мозговой шторм для себя, и после этого добавляет свои идеи к общему списку. Далее проводят групповой мозговой шторм, что помогает собрать идеи дополнительно. Теперь все собранные варианты пересматриваются и выбираются только самые важные. Во избежание возникновения конфликта интересов учащемуся предлагают выбрать только рациональные идеи, по его мнению, из общего списка, а остальные зачеркнуть.

Мозговой штурм применим не только на уроках иностранного языка, его успешно применяют на математике, истории и других дисциплинах.

Особенности использования технологии

Учителю следует знать, что в процессе мозгового штурма оригинальные идеи могут появиться не сразу. В самом начале, как правило, возникают шаблонные варианты. Интересные мысли появляются, когда все обычные представления уже были перечислены. В этот момент могут быть сгенерированы решения, которые не вписываются в шаблоны. Сначала участники обсуждения не говорят о них вслух, так как считают неординарные идеи слишком смелыми. Однако следуя выполнению задания, ученикам необходимо собрать как можно большее число идей, и поэтому учащиеся выдают нетривиальные решения.

На уроках физики применяются технологии модерации – разновидности мозгового штурма. Широко применяются схемы, где фиксируются новые факты.

«Морфологический ящик». Метод позволяет проводить морфологический анализ любой рассматриваемой системы. Ответ на поставленный вопрос можно найти только после точной формулировки проблемы. Собираются все варианты частных решений. Этот метод подходит для работы по теме «Давление» или «Электрический ток».

«Инфо-угадайка». Метод применяется с целью введения нового материала, его структурирования, развития у учащихся познавательного интереса. Доска делится на секторы, посередине стоит тема урока, к примеру: «Реактивное движение». Каждый пустой сектор имеет свой номер.

Учитель раскрывает тему урока, учащиеся должны слушать новый материал и отмечать наиболее важные моменты в разделе. После презентации проводится обсуждение, в ходе которого учащиеся высказывают свое мнение, все ли аспекты темы были затронуты.

Мозговой штурм дает возможность креативно подходить к решению актуальных задач. Он делает стандартные этапы уроков нескучными. Если его использовать, ученики лучше будут учиться. Когда они сами работают над реализацией какого-нибудь проекта или поиском решения, они лучше усваивают тему урока.

ОСТАВЬТЕ ОТВЕТ

Please enter your comment!
Please enter your name here